低学年と高学年が一緒に参加する学校イベント｜異学年でも楽しみやすい組み立て方

低学年と高学年が一緒に参加する学校イベントでは、同じ「小学生」でも反応や楽しみ方に差が出ることがあります。

1年生と6年生では、理解できる説明の長さや、興味を持ちやすい内容、前に出て参加するときの反応も同じではありません。

そのため、異学年イベントでは、

・低学年に合わせすぎると高学年には幼く感じる
・高学年に合わせすぎると低学年には分かりにくい
・全員参加を求めすぎると学年によって負担が変わる

といったことが起こりやすくなります。

大切なのは、すべての学年に同じ反応を求めることではなく、それぞれの学年が違う形で参加できるイベントにすることです。

この記事では、低学年と高学年が一緒に参加する学校イベントを組み立てるときの考え方を紹介します。

低学年と高学年では「楽しみ方」が違う

同じ内容を見ても、低学年と高学年では反応が違うことがあります。

低学年は、

・見た目の変化が分かりやすい
・動きがある
・一緒に声を出せる
・簡単な参加ができる

といった内容に反応しやすい傾向があります。

一方、高学年になると、

・なぜそうなるのか考える
・仕組みを予想する
・少し難しい内容を理解する
・周囲を見ながら反応する

といった楽しみ方も増えてきます。

そのため、異学年イベントでは、どちらか一方に合わせるのではなく、一つの内容の中に複数の楽しみ方を入れると組み立てやすくなります。

全員が同じ反応をしなくても問題ない

学校イベントでは、全員が大きな声で笑ったり、同じタイミングで手を挙げたりする必要はありません。

低学年は積極的に声を出して参加していても、高学年は静かに見ながら楽しんでいることがあります。

これは、楽しんでいないという意味ではありません。

年齢が上がるほど、

・周囲の目を気にする
・声を出すより考えて見る
・前に出ることを恥ずかしく感じる

といった変化も出てきます。

そのため、学校側も出演者側も、「反応の大きさ＝楽しんでいる度合い」と決めつけないことが大切です。

「見る」「考える」「参加する」を混ぜる

異学年イベントでは、一つの参加方法だけにしないほうが学年差に対応しやすくなります。

たとえば、

・全員で見る時間
・手を挙げる時間
・声を出して参加する時間
・考える時間
・代表児童が前に出る時間

などを組み合わせる方法があります。

低学年は声を出す参加が楽しく、高学年は考える場面に興味を持つこともあります。

同じイベントの中に複数の参加方法があれば、すべての児童が同じことをしなくても、それぞれの学年に合った楽しみ方が生まれます。

低学年向けに説明を短くする

低学年も参加するイベントでは、説明が長くなりすぎないようにすることも重要です。

高学年には理解できる説明でも、低学年にとっては途中で集中が切れることがあります。

そのため、

説明 → 実際に見る → 参加する

という流れを短い単位で繰り返すほうが、全体として参加しやすくなります。

特に全校イベントでは、説明だけの時間を長く取るより、見て分かる内容を増やすほうが学年差を吸収しやすくなります。

高学年には少し考えられる要素を残す

低学年に分かりやすくすることばかり考えると、高学年にとっては内容が単純に感じられることがあります。

そこで、

・次に何が起きるか予想する
・理由を考える
・選択肢から答えを選ぶ
・結果を見て考える

といった要素を入れると、高学年も参加しやすくなります。

難しい問題を出す必要はありません。

低学年は見て楽しめて、高学年は考えて楽しめる

という形を作ることがポイントです。

前に出る児童は学年を固定しすぎない

参加型イベントでは、児童が前に出る場面があることもあります。

その場合、低学年だけ、高学年だけに偏るより、学年の違う児童が参加できる形にすると、会場全体が参加している感覚を作りやすくなります。

ただし、全学年から必ず代表を出さなければならないわけではありません。

大切なのは、

・前に出たい児童が参加できる
・前に出なくても楽しめる
・見ている児童にも役割がある

という状態にすることです。

参加型だからといって、全員が前に出る必要はありません。

座る位置でも学年差は調整できる

体育館などで行う場合は、内容だけでなく座席配置でも見やすさを調整できます。

たとえば、低学年は体格が小さいため、前方に配置したほうが見やすくなることがあります。

一方で、高学年を後方にする場合も、後ろから内容が見えるかを確認しておく必要があります。

そのため、

・前方から見えるか
・後方から見えるか
・床に座ったときに前の児童で隠れないか
・出演者の道具や動きが見えるか

などを確認しておくと安心です。

学年ごとの座席を決めるときは、単に「低学年は前、高学年は後」と固定するのではなく、会場の広さや内容に合わせて考えます。

先生の見守り方も学年によって変わる

異学年イベントでは、先生の配置も一律にする必要はありません。

低学年では、

・座る位置を確認する
・移動をサポートする
・集中が切れた児童に声をかける

といった対応が必要になる場合があります。

高学年では、先生が近くにいなくても落ち着いて参加できることもありますが、周囲の児童との距離や会場全体の様子を見る役割は必要です。

そのため、先生配置も、

児童数を均等に分けるのではなく、学年ごとの様子を見て決める

という考え方が適しています。

年齢差をなくそうとしない

異学年イベントで大切なのは、低学年と高学年の反応を同じにすることではありません。

1年生には1年生なりの楽しみ方があり、6年生には6年生なりの楽しみ方があります。

年齢差を完全になくそうとすると、かえって内容が中途半端になることがあります。

そのため、

・低学年は見て分かる
・中学年は参加して楽しめる
・高学年は考えて楽しめる

といったように、同じ時間の中で複数の楽しみ方が成立することを目指すほうが自然です。

異学年イベントは「全員同じ」より「それぞれ楽しめる」を目指す

低学年と高学年が一緒に参加する学校イベントでは、全児童が同じ反応をする必要はありません。

大切なのは、

・説明を長くしすぎない
・見るだけで分かる場面を作る
・考えられる要素を入れる
・複数の参加方法を用意する
・前に出なくても楽しめるようにする
・学年ごとに見え方や先生配置を考える

といった工夫です。

異学年イベントでは、年齢差をなくすのではなく、学年によって違う楽しみ方ができる構成にすることが、全校で参加しやすいイベントにつながります。