学童イベントで1年生から6年生まで一緒に楽しむには

学童や放課後児童クラブでは、1年生から6年生まで、学年の異なる子どもたちが同じ場所で過ごしていることがあります。

そのため、イベントを企画するときは、低学年だけ、高学年だけに合わせるのではなく、学年差があってもそれぞれが無理なく参加できる方法を考えることが大切です。

ただし、1年生だから必ずこの活動が向いている、6年生だから必ずこの参加方法を好む、と一律に決めることはできません。

同じ学年でも、興味や得意なこと、参加したい方法は子どもによって異なります。

この記事では、学童イベントで1年生から6年生までが一緒に参加するときに、内容や参加方法をどのように考えるとよいかを紹介します。

学童イベントでは学年差があることを前提にする

学童では、年齢や学年の異なる子どもたちが同じ生活空間で過ごしています。

そのため、イベントでも全員に同じ反応や同じ参加方法を求めるより、学年差があることを前提にしたほうが組み立てやすくなります。

例えば、

• 説明の理解にかかる時間が異なる
• 興味を持つポイントが異なる
• 前に出て参加したい子どももいれば、見て楽しみたい子どももいる
• 一人で取り組みたい子どももいれば、仲間と相談したい子どももいる

といった違いがあります。

大切なのは、学年ごとに固定した役割を決めることではなく、複数の参加方法を用意できるかを考えることです。

低学年には見本があると参加しやすい場合がある

イベントの内容によっては、言葉で説明するだけでなく、実際に見本を見せると参加しやすくなることがあります。

例えば、工作や体験活動なら、完成形や途中の手順を見せることで、何をするのかイメージしやすくなります。

また、

• 最初に短く説明する
• 実際に一度やって見せる
• 必要に応じて近くの職員が補足する

といった方法も考えられます。

ただし、低学年だから必ず見本が必要という意味ではありません。イベント内容や子どもの様子に合わせて使い分けましょう。

高学年には考えたり相談したりできる余地を残す

高学年の子どもたちは、説明された通りに参加するだけでなく、自分で考えたり、仲間と相談したりする活動を楽しめる場合があります。

例えば、

• いくつかの方法から選ぶ
• グループで相談して進める
• 役割を自分たちで決める
• 完成方法を工夫する

といった要素を取り入れられることがあります。

一方で、高学年だから必ず主体的に進めたいとは限りません。説明を聞いて参加したい子どもや、見て楽しみたい子どももいます。

そのため、学年だけで参加方法を決めず、選択できる余地を残すことがポイントです。

同じ企画でも参加の仕方を変えられる

学年ごとに別々のイベントを用意しなくても、同じ企画の中で参加方法を変えることで、異学年が一緒に楽しみやすくなることがあります。

例えば工作活動であれば、

• 見本を見ながら作る
• 好きな色や形を選ぶ
• 友だちと相談して工夫する
• 自分なりにアレンジする

など、同じ活動の中に複数の関わり方を作ることができます。

※画像は、学年差のある子どもたちが同じ活動に異なる方法で参加する様子を示した一般的な生成イメージです。実在する学童・放課後児童クラブや実際の開催実績を撮影したものではなく、すべての学童で同じ運営方法を推奨するものでもありません。

このように、同じ企画を「全員が同じやり方で行うもの」と考えず、参加方法に幅を持たせると、学年差があっても同じ場で楽しみやすくなります。

全員に同じ難しさを求めない

異学年イベントでは、全員に同じ難しさの課題を求めると、一部の子どもには簡単すぎたり、逆に難しく感じられたりすることがあります。

そこで、活動内容によっては、

• 基本のやり方を用意する
• 追加で工夫できる要素を作る
• 途中でやめても成立する形にする
• 見るだけでも参加できるようにする

といった工夫を考えられます。

全員が同じ完成度を目指す必要はありません。

イベントの目的が「一緒に楽しむこと」であれば、それぞれが自分に合った関わり方を選べることのほうが大切です。

年上の子どもに役割を固定しすぎない

異学年の活動では、「高学年が低学年を教える」という形を考えやすいですが、毎回それを前提にする必要はありません。

高学年の子どもがサポート役を楽しめる場合もありますが、イベントそのものを一人の参加者として楽しみたいこともあります。

そのため、

• サポート役を希望する子どもが担当する
• 年上・年下に関係なく相談する
• 必要な場面だけ職員が補助する
• 全員が同じ参加者として楽しむ

など、複数の形を考えておくとよいでしょう。

学年だけを理由に特定の役割を固定しすぎないことが大切です。

学年を混ぜるか分けるかはイベント内容で考える

1年生から6年生までが参加するイベントだからといって、必ず異学年のグループを作る必要はありません。

企画によっては、普段一緒に過ごしている友だち同士で参加したほうが進めやすい場合もあります。

一方で、異学年で一緒に活動することで、新しい関わりが生まれることもあります。

そのため、

• 活動内容
• 子ども同士の関係
• イベントの目的
• 施設職員が見守れる範囲

などを踏まえて、グループの作り方を考えます。

「異学年イベントだから必ず学年を混ぜる」と決めつけず、目的に合った方法を選びましょう。

説明は全体向けと個別の補足を分けて考える

学年差のあるイベントでは、全員に向けた説明を長くしすぎると、集中しにくい子どもが出る場合があります。

そのため、最初の説明は全体に必要な内容だけにして、細かな部分は活動中に補足する方法も考えられます。

例えば、

• 全体には活動の目的と基本ルールだけ伝える
• 必要な子どもには職員が個別に補足する
• 見本や図を使って説明を減らす
• 活動中に質問できるようにする

などです。

説明方法も、全員を一つの学年として扱わず、必要に応じて調整します。

活動の途中で参加方法を変えられるようにする

イベントを始める前に選んだ参加方法が、途中で合わないと感じる子どももいます。

その場合に、

• 見る側へ移る
• 別の役割へ変える
• 職員と一緒に参加する
• 少し休んでから戻る

など、無理なく変更できる余地があると参加しやすくなります。

全員が最初に決めた方法で最後まで参加することを目的にせず、子どもの様子に応じて調整できる形を考えましょう。

施設職員が全体を見ながら調整する

学童イベントでは、低学年と高学年が同じ場にいるため、活動の進み方にも差が出ることがあります。

施設職員は、

• 説明についていきにくい子どもがいないか
• 簡単すぎて退屈している子どもがいないか
• 一部の子どもだけが役割を担いすぎていないか
• 途中で参加方法を変えたい子どもがいないか

などを見ながら、必要に応じて進め方を調整します。

必要な職員数や配置は施設によって異なります。特定の人数や一律の運営方法を前提にせず、実際の施設体制に合わせて考えてください。

外部出演者を呼ぶ場合は学年幅を事前に伝える

学童イベントで外部出演者を招く場合は、「小学生向け」という情報だけでなく、1年生から6年生まで参加する可能性があることを共有しておくと、内容を相談しやすくなります。

例えば、

• 幅広い学年が同じ場にいること
• 見るだけでなく参加する場面があるか
• 全員が同じ方法で参加する必要があるか
• 途中参加や途中退出があるか

などを伝えておきます。

出演者側にも学年差があることを理解してもらい、イベント内容に合わせて参加方法を相談することが大切です。

1年生から6年生まで一緒に楽しむには「同じ内容・違う参加方法」を考える

学童イベントで幅広い学年が一緒に参加するときは、全員を同じ方法で参加させることだけを目標にする必要はありません。

企画段階では、次の点を確認しましょう。

• 学年差があることを前提にしているか
• 見本や説明方法を調整できるか
• 自分で考えたり相談したりできる余地があるか
• 複数の参加方法を用意できるか
• 高学年だけに役割を固定していないか
• 途中で参加方法を変えられるか
• 施設職員が子どもの様子に応じて調整できるか

今回の本文画像①は、工作活動を例に、学年差のある子どもたちが同じ場で異なる参加方法を取れることを示した一般的な生成イメージです。実在する学童や開催実績の写真ではなく、すべての施設に共通する運営方法を示すものでもありません。

同じイベントを行いながら、説明の受け方、考え方、役割、参加の深さなどに幅を持たせることが、1年生から6年生まで一緒に楽しみやすい学童イベントを考えるときのポイントです。

学童や放課後児童クラブで、1年生から6年生までが一緒に楽しめるマジックショーやシャボン玉ショーなどのイベントを検討されている方は、参加する学年の幅や会場の条件、希望する参加方法などを整理しておくと相談を進めやすくなります。

キッズパフォーマーTOMOの出演についてご検討中の方は、公式お問い合わせフォームからご相談ください。学童イベントの内容や会場などをお知らせいただき、実施方法について相談を進められます。