PTAイベントで低学年と高学年が一緒に楽しめる企画の考え方
PTAイベントを企画していると、
「低学年には分かりやすく、高学年には幼すぎない内容にしたい」
「同じ会場で、学年差があっても一緒に楽しめる企画はある？」
「全員に同じ参加方法を求めると、つまらなく感じる子が出ない？」
と迷うことがあります。
小学校のPTAイベントでは、低学年と高学年が同じ時間・同じ会場に参加することがあります。
このとき、どちらか一方に合わせすぎると、低学年には難しすぎたり、高学年には物足りなく感じられたりすることがあります。
だからといって、学年ごとに完全に分けなければならないとは限りません。
大切なのは、難易度・参加方法・見せ方を調整し、同じ場でもそれぞれが楽しみやすい形を考えることです。
この記事では、低学年と高学年が一緒に参加するPTAイベントで、企画を考える際のポイントを整理します。
目次
低学年と高学年が一緒に楽しむための3つの視点
学年差のあるイベントでは、最初に次の3つの視点で考えると整理しやすくなります。
難易度の調整
参加方法の工夫
見せ方の工夫
この3つを組み合わせることで、低学年と高学年のどちらか一方だけに寄りすぎない企画を考えやすくなります。
なお、本文画像①に描かれている子どもたちや企画表現は、記事内容を説明するための一般的な生成イメージです。実在の児童や、実際のPTAイベントの開催写真・開催実績を示すものではありません。
また、画像に示した3つの視点がすべての学校・イベントに当てはまる唯一の正解という意味ではありません。実際には、参加者の学年構成、会場、企画内容、学校やPTAの方針などに合わせて調整してください。
難易度を一つに固定しすぎない
低学年と高学年では、理解の速さや興味の持ち方が違うことがあります。
そのため、企画を考えるときは「全員が同じ難易度で参加する」ことを前提にしすぎない方がよい場合があります。
たとえば、
説明を短く分かりやすくする
低学年でも理解できる入口を作る
高学年には少し考えられる要素を加える
できる子だけ挑戦できる要素を入れる
などです。
難易度を分けるといっても、学年ごとに完全に別の企画にする必要はありません。
同じ内容の中に、簡単な部分と少し工夫が必要な部分を混ぜることで、幅を持たせる方法もあります。
低学年には「分かりやすさ」を意識する
低学年の子どもは、長い説明や複雑なルールを理解するまでに時間がかかることがあります。
そのため、
説明を短くする
見本を見せる
ルールを少なくする
視覚的に分かるようにする
などの工夫が役立つ場合があります。
ただし、「低学年だから簡単な内容だけでよい」と決めつける必要はありません。
分かりやすく伝えれば、少し難しい内容でも楽しめることがあります。
大切なのは、参加しやすい入口を作ることです。
高学年には「幼すぎない見せ方」を考える
高学年になると、内容そのものよりも、「子ども向けすぎる」と感じる見せ方に抵抗を感じることがあります。
そのため、高学年も一緒に楽しむイベントでは、
説明を幼児向けにしすぎない
考える要素を入れる
選べる参加方法を用意する
役割を持たせる
観客として楽しめる演出を入れる
などの工夫が考えられます。
高学年には必ず難しい企画が必要という意味ではありません。
同じ内容でも、見せ方や参加の仕方を変えるだけで、印象が変わることがあります。
全員が同じ参加方法でなくてもよい
参加型イベントでは、全員に同じ行動を求めたくなることがあります。
しかし、子どもによって、
前に出て参加したい
座って見ていたい
友達と一緒なら参加したい
一人で考える方が好き
など、楽しみ方は異なります。
そのため、
見る
体験する
手を挙げる
協力する
応援する
など、複数の関わり方がある企画は、学年差がある場合にも取り入れやすいことがあります。
全員が前に出なければ楽しめない企画よりも、参加方法に幅がある方が、低学年・高学年それぞれが無理なく関わりやすくなります。
「見るだけ」でも楽しめる要素を入れる
参加型イベントでも、見る時間があると全体をまとめやすくなる場合があります。
たとえば、
ステージを見る
実演を見る
クイズを考える
他の参加者の様子を見る
結果をみんなで楽しむ
などです。
見ることを中心にした時間は、学年差がある場合でも共通しやすい部分です。
ただし、見るだけの時間が長すぎると、集中が続きにくいこともあります。
イベント全体の流れを見ながら、見る時間と参加する時間のバランスを考えましょう。
低学年と高学年が協力できる場面を作る
企画によっては、学年差を弱点ではなく、楽しさに変えることもできます。
たとえば、
ペアやグループで協力する
高学年が低学年を助ける
それぞれ違う役割を持つ
一緒に答えを考える
などです。
ただし、高学年に常に「お世話役」を求める必要はありません。
協力することが自然に楽しさにつながる場面だけ取り入れる方がよいでしょう。
学年ごとに役割を変える方法もある
同じ企画でも、学年ごとに少し役割を変える方法があります。
たとえば、
低学年は答える
高学年は考えるヒントを出す
低学年は体験する
高学年はサポートする
といった形です。
ただし、役割を固定しすぎると、高学年が楽しめなくなったり、低学年が挑戦できなくなったりすることがあります。
「この学年は必ずこの役割」と決めるのではなく、必要に応じて選べるようにすると柔軟に運営しやすくなります。
ストーリーや演出で共通の楽しさを作る
学年差があるイベントでは、内容そのものの難しさだけでなく、見せ方も重要です。
たとえば、
ストーリーをつける
驚きのある演出を入れる
次に何が起こるか期待できる構成にする
みんなで結果を見る
会場全体で反応できる場面を作る
などです。
こうした演出は、年齢差があっても共通して楽しみやすい場合があります。
ただし、特定の演出がすべての学年に必ず合うわけではありません。
参加する子どもたちの様子や、学校・PTAの方針に合わせて考えましょう。
説明を長くしすぎない
低学年と高学年が一緒に参加する場合、説明が長くなるほど、どちらかが待つ時間が増えやすくなります。
そのため、
最初に全体の流れを簡潔に伝える
必要なところで追加説明する
見本を見せながら説明する
ルールを増やしすぎない
などの方法が役立つ場合があります。
分かりやすい説明は低学年だけのためではありません。
高学年にとっても、イベントの流れが早く理解できるため、待ち時間を減らしやすくなります。
会場全体で楽しめる場面を作る
低学年と高学年が同じ会場にいる場合は、前方の一部だけが楽しむ企画にならないようにすることも大切です。
たとえば、
会場全体へ問いかける
全員で拍手する
見て分かる演出を使う
後方からも内容が分かるようにする
参加しない人も楽しめる場面を作る
などです。
会場の広さや人数によって、適した方法は変わります。
体育館、多目的室、教室など、使用する場所に合わせて見せ方を調整しましょう。
企画の時間が長くなりすぎないようにする
学年差がある場合、集中しやすい時間にも違いが出ることがあります。
そのため、一つの内容を長く続けるよりも、
内容に変化をつける
見る時間と参加する時間を分ける
説明と体験を交互にする
区切りを作る
などの方法が考えられます。
ただし、具体的な時間はイベント内容や子どもたちの様子によって異なります。
一律の時間を設定せず、当日の反応を見ながら調整できるようにしておくと安心です。
学年別に完全に分ける必要があるか考える
学年差が気になると、
「低学年の部」
「高学年の部」
のように分けたくなることがあります。
もちろん、内容によっては分けた方がよい場合もあります。
一方で、会場や役員数、準備時間によっては、分けることで負担が大きくなることもあります。
そのため、
本当に分ける必要があるか
同じ場で内容を調整できないか
参加方法を選べるようにできないか
一部だけ学年別にできないか
などを考えてみましょう。
「学年差があるから分ける」ではなく、イベントの目的や運営条件に合わせて判断することが大切です。
少人数なら学年差を生かしやすいこともある
参加人数が少ない場合は、一人ひとりの反応を見ながら進めやすいことがあります。
たとえば、
高学年には少し難しい質問をする
低学年には分かりやすい説明を追加する
参加したい子に声をかける
全体の反応を見て内容を調整する
などです。
大人数イベントよりも柔軟に進めやすい場合があります。
ただし、少人数だから必ず細かく対応できるというわけではありません。
担当者数や企画内容に合わせて判断しましょう。
外部出演者を呼ぶ場合は学年差を伝える
マジックショーやシャボン玉ショーなど、外部出演者を依頼する場合は、参加する学年構成を事前に伝えておくと相談しやすくなります。
たとえば、
低学年と高学年が一緒に参加する
学年差が大きい
親子参加もある
会場が広い
などです。
出演者によっては、内容や進行を調整できる場合があります。
ただし、必ず対応できるとは限りません。
依頼する場合は、実際のサービス内容や会場条件を確認しながら相談しましょう。
「全員が同じ反応」を目指さなくてもよい
低学年と高学年が一緒に参加するイベントでは、全員が同じ場面で同じように盛り上がるとは限りません。
低学年は体験することを楽しみ、高学年は仕掛けを考えることを楽しむ、といった違いもあります。
大切なのは、
同じ場にいながら、それぞれが自分なりに楽しめることです。
反応の違いを失敗と考えず、複数の楽しみ方がある企画を目指しましょう。
まとめ｜同じ場でそれぞれが楽しめる企画を考える
低学年と高学年が一緒に参加するPTAイベントでは、どちらか一方に難易度を合わせるだけではなく、
難易度を調整する
参加方法に幅を持たせる
見せ方を工夫する
という3つの視点で企画を考えると整理しやすくなります。
具体的には、
低学年にも分かりやすい入口を作る
高学年にも考える・選ぶ要素を用意する
見る・体験する・協力するなど複数の参加方法を考える
ストーリーや演出で共通の楽しさを作る
学年ごとに完全に分ける必要があるか検討する
といった方法があります。
これらはあくまで考え方の例であり、すべてのPTAイベントに当てはまる一律の正解ではありません。
また、本文画像①とアイキャッチに描かれている子どもたちや会場は、記事内容を説明するための一般的な生成イメージです。実在する児童や、実際のPTAイベントの開催写真・開催実績を示すものではありません。
画像や記事内の例だけで、企画の実施可否や安全性を保証するものでもありません。実際には学校・会場の条件、参加者の学年構成、企画内容、学校やPTAの方針などを確認して判断してください。
低学年と高学年が一緒に楽しむイベントでは、全員を同じ楽しみ方にそろえることより、それぞれが同じ場で楽しめる選択肢を作ることが大切です。
学年差を負担として考えるだけでなく、それぞれの楽しみ方を生かせるPTAイベントを考えていきましょう。
PTAイベントの企画や出演者選びもご相談ください
低学年と高学年が一緒に参加するPTAイベントでは、学年差や会場条件を踏まえながら、それぞれが楽しみやすい企画を考えることが大切です。
外部出演者を招く企画を検討している場合は、参加する学年構成や人数、会場などを伝え、イベントの目的に合った内容を相談してみましょう。
シャボン玉ショーを検討している方は、キッズパフォーマーTOMOのマジカルシャボン玉ショーのサービス案内も参考にしてください。
