マジックショーを「興味の入口」にする考え方

マジックショーを見た子どもが、

「どうしてこうなったの？」

「もっと見てみたい」

「自分でも何かやってみたい」

と興味を持つことがあります。

もちろん、すべての子どもがショーのあとに何かを調べたり、体験したりするわけではありません。

マジックショーを見て、その場で驚いたり笑ったりして楽しむだけでも十分です。

一方で、目の前で起きた不思議な出来事が、子どもにとって何か新しいことに興味を持つきっかけになる場合もあります。

その興味の先は、マジックだけとは限りません。

本を読むこと。

工作してみること。

身の回りの現象を不思議に思うこと。

自分なりに表現してみること。

さまざまな方向へ広がる可能性があります。

この記事では、マジックショーをその場だけで完結させるのではなく、子どもにとっての「興味の入口」として考える方法を紹介します。

まずはマジックショーそのものを楽しむ

興味の入口を作るといっても、

「何かを学ばせなければならない」

と考える必要はありません。

まず大切なのは、マジックショーそのものを楽しむことです。

目の前で不思議なことが起こる。

思っていた結果と違う。

突然何かが現れる。

子どもたちは、そんな変化を見て、

「すごい！」

「不思議！」

と感じることがあります。

その楽しい体験があって初めて、

「どうして？」

「もっと知りたい」

という興味が生まれる場合があります。

最初から学習や次の行動を目的にしすぎるのではなく、まずは純粋に楽しめる時間を作ることが出発点です。

「どうして？」が興味のきっかけになることがある

マジックには、すぐには理由が分からない不思議さがあります。

そのため、子どもが、

「なんで？」

「どうなっているの？」

と疑問を持つことがあります。

この疑問に、その場ですべて答える必要はありません。

「どうしてだと思う？」

と一緒に考えてみる。

「不思議だったね」

とそのまま余韻を楽しむ。

そんな関わり方もできます。

すぐに答えを教えないことで、

「もう少し考えてみたい」

という気持ちが残ることもあります。

ただし、疑問を持つこと自体を子どもに求める必要もありません。

ショーを見て楽しんで終わる子がいても自然です。

興味の先はマジックだけとは限らない

マジックショーをきっかけに興味を持ったとしても、その先が必ずマジックになるとは限りません。

たとえば、

本を見てみる。

何か作ってみる。

身近なものの仕組みを気にする。

自分で人に見せることに興味を持つ。

音や動き、表現に関心を持つ。

など、興味が別の方向へ広がる場合もあります。

マジックを続けてもらうことだけが、興味の広がりではありません。

子どもが何に引っかかり、どこへ進みたくなるかは一人ひとり違います。

※画像は「ショーを見る→興味が生まれる→さまざまな方向へ広がる」という一般的なイメージを表現した生成画像です。TOMO本人、実在イベント、実績写真、特定の本・教材・提供演目を示すものではありません。また、すべての子どもに興味や次の行動が生まれること、特定の教育効果や成長につながることを保証するものではありません。

本を見てみるという広がり方

子どもがマジックに興味を持ったとき、本を見てみる方法があります。

マジックに関する本だけでなく、

「これはどういう仕組みなんだろう？」

という疑問から、別のテーマの本に興味が広がることも考えられます。

ただし、本を読ませることを目的にする必要はありません。

子どもが、

「もっと知りたい」

と思ったときに、本という選択肢がある。

そのくらいの距離感でも十分です。

本人が興味を示さなければ、無理に次の行動へつなげる必要はありません。

工作や「作ってみたい」につながることもある

マジックには、さまざまな道具や見せ方があります。

それを見て、

「自分でも何か作ってみたい」

と思う子もいるかもしれません。

そこから工作へ興味が広がることもあります。

大切なのは、ショーで使われた道具をそのまま再現することではありません。

色や形。

ものの動き。

見せ方。

そうしたところから、

「何か作りたい」

という気持ちにつながる場合があります。

もちろん、すべての子どもが工作に興味を持つわけではありません。

あくまで、興味の広がり方の一例です。

「なぜ？」から身の回りの不思議へ広がることもある

マジックを見て、

「どうしてこう見えるんだろう？」

と感じることがあります。

その興味が、身の回りの現象へ向くこともあります。

光。

動き。

ものの見え方。

音。

身近なものの仕組み。

マジックとは直接関係のないことに興味が移る可能性もあります。

ただし、マジックショーに科学的な学習効果があると一律に言うことはできません。

ここで大切なのは、子どもが不思議に思ったことを、自分なりに追いかけられる余地があることです。

表現することに興味を持つ子もいる

マジックショーは、不思議な現象だけでなく、人に見せるための表現でもあります。

演者の話し方。

間の取り方。

動き。

表情。

観客とのやり取り。

そうした部分に興味を持つ子もいるかもしれません。

「自分も誰かに何かを見せてみたい」

と思うこともあります。

それがマジックである必要はありません。

お話をする。

何かを作って見せる。

人前で表現する。

そんな方向へ興味が広がる場合もあります。

すべてを演者が教えなくてもいい

子どもがマジックに興味を持つと、

「もっと教えてほしい」

と思うことがあります。

もちろん、簡単な体験や教室という形で応える方法もあります。

一方で、演者がすべてをその場で教え切る必要はありません。

少しだけ入口を作り、

「続きは自分で探してみたい」

という余地を残す考え方もあります。

本を探す。

家で試せることを探す。

別のことに興味を持つ。

子ども自身が次の方向を選べることも大切です。

興味が広がらなくても問題ない

「興味の入口」という言葉を使うと、

「ショーを見たら、そのあと何かにつながらなければならない」

ように感じるかもしれません。

でも、その必要はありません。

マジックショーを見て、

「楽しかった！」

と思って終わる。

それも立派な体験です。

翌日には別のことに興味を持っているかもしれません。

しばらくしてから、ふとマジックを思い出すかもしれません。

興味が続く期間も、方向も、子どもによって違います。

次の行動を求めすぎないことも、興味の入口を考えるうえで大切です。

興味の方向を大人が決めすぎない

子どもがマジックを見て興味を持ったとき、

「じゃあマジックを習おう」

「本を読もう」

と、大人がすぐに方向を決めたくなることもあります。

でも、子ども自身が何に興味を持ったのかは、その子によって違います。

マジックそのものが気になったのか。

道具が気になったのか。

仕組みが気になったのか。

演者の動きが気になったのか。

ただ楽しかっただけなのか。

まずはその反応を見てみることが大切です。

「もっと知りたい」が出たときに選択肢を作る

興味を広げるために必要なのは、必ず次のプログラムを用意することではありません。

子どもが、

「もっと知りたい」

と思ったときに、

• 本を探してみる

• 自分で試してみる

• 簡単な体験に参加する

• マジック教室を検討する

• 別の興味へ進む

といった選択肢があることがポイントです。

本人が選びたいと思ったときに、次へ進める。

そのくらいの考え方でも十分です。

イベントの目的と合わせて考える

すべてのイベントで「興味の入口」を強く意識する必要はありません。

純粋に楽しい時間を届けることが目的のイベントもあります。

一方で、

「イベントのあとにも何か興味が続けばいい」

という目的がある場合は、ショー後の導線まで考える方法もあります。

たとえば、

関連する本を見つけやすくする。

簡単な体験を用意する。

家でも楽しめる方法を紹介する。

といった形です。

ただし、それらを全部行う必要はありません。

イベントの目的に合う範囲で取り入れることが大切です。

マジックショーを「興味の入口」として考える

マジックショーは、まずその場で楽しむための時間です。

驚く。

笑う。

不思議に思う。

それだけでも十分です。

その中で、

「もっと知りたい」

「やってみたい」

という気持ちが生まれたとき、それが次の興味への入口になることがあります。

その先は、

マジックかもしれません。

本かもしれません。

工作かもしれません。

身近な不思議かもしれません。

表現することかもしれません。

興味の先は一つではありません。

そして、必ず何かにつながる必要もありません。

子どもが何かに興味を持ったとき、その気持ちを追いかけられる余地を残しておく。

それが、マジックショーを「興味の入口」として考えるときの大切なポイントです。

マジックショーをきっかけに、子どもたちがそれぞれの興味を楽しめるようなイベントをご検討の場合は、イベントの目的や参加する子どもたちに合わせてご相談ください。